Continuum spécifique 15/03/04

Étude de cas : dossier P.Trividic  PLC 1 EPS (session 2003)

 Intérêts de la natation

Enjeux de formation : ce que l’élève a à gagner à moyen ou long terme à pratiquer la natation,

Sécurité

Accession aux loisirs aquatiques

Un pan de la culture sportive

Découverte d'un environnement particulier

Comment la lire :

Equilibre, Propulsion, Respiration, Information.

Mises en relation avec et justifications par rapport aux caractéristiques des élèves :

quels éléments utiles pour argumenter l’intérêt de la natation dans cette classe ?

-         le projet de classe :

Mes CE intégreront les consignes et la connaissance du résultat comme élément de réussite.

Liens entre projet personnel et procédures d'entraide pour le réaliser.

-         le projet d’établissement

Développer l’autonomie, la solidarité, la responsabilité

Permettre l’accès à une culture partagée des savoirs

-         le projet d’EPS :

Apprendre à agir en sécurité

Être autonome dans les apprentissages

-         le projet d’AS :

Amener à plus de responsabilités

-         l’interdisciplinarité

Par rapport aux caractéristiques des élèves de 4^ème 6 en escalade :

:

État initial

20 heures en 6^ème 5^ème les problèmes d'équilibre et de respiration semblent en partie réglés. Il est à noter que les caractéristiques des élèves sont données pour un 1^er cycle d’escalade.

Néanmoins on peut penser, suite aux caractéristiques des élèves en escalade:

La distinction entre les groupes 1 et 2 est essentiellement sur les pouvoirs moteurs

G1

Assurer la continuité des actions propulsives au cours de l'émergence des voies respiratoires

·       Augmenter son débit expiratoire en soufflant longtemps et fortement dans l'eau pour susciter un réflexe inspiratoire bref et puissant.

·       Placer l'inspiration en fin d'action propulsive en plaçant la tête dans le creux de l'épaule.

·       Laisser la tête dans l'eau afin de pouvoir bénéficier du creux de la vague pour placer sa bouche.

·       Adopter un rythme de cycle de bras qui soit dirigé par le cycle de la respiration.

Construire l'orientation et les déplacements des surfaces motrices lors des phases de propulsion

·       Je cherche à glisser sur l'eau en prenant des appuis les plus importants possibles tant en surface qu'en force.

·       Augmenter la profondeur du trajet propulsif grâce à un roulis des seules épaules.

·       Augmenter la longueur du trajet moteur à l'aide de repères kinesthésiques. (Toucher de la cuisse).

G2

Nager à allure régulière pour s'économiser

·       J'utilise les résultats obtenus lors des tests pour construire un plan de course adapté à mes possibilités du moment

·       J'utilise les informations fournies par mon partenaire pour réguler mon effort.

·       Je cherche à garder une régularité d'effort plus que de vitesse.

·       Nager plus efficacement par l'augmentation de la fréquence

·       Je garde mon regard fixé sur la ligne de fond pour vérifier la rectitude de mon trajet.

Utiliser les virages pour limiter ses efforts

·       Je ne m'arrête pas et j'utilise la poussée pour récupérer en me décontractant tout en restant aligné.

·       Je me repousse du mur d'abord avec les mains puis avec les jambes une fois que je suis orienté.

·       Je place mes bras dans l'alignement du buste, tête entre les épaules.

·       Je ne commence les battements que lorsque la vitesse décroît.

Les deux groupes

S'impliquer dans son rôle d'observateur pour donner des informations pertinentes.

·       Travailler par binôme pour la sécurité, à tout moment chaque élève doit savoir où se trouve son partenaire

·       Expliquer à son binôme ses observations. Demandant de respecter toujours le même ordre de présentation :

·       Observer pour aider son partenaire.

G1, être capable d'identifier la vague produite par la tête du nageur. Compter le nombre de fois où la tête n'est plus alignée.

G2 chronométrer à partir du Chrono mural et reporter les temps sur une fiche. Respect d'un protocole commun et constant.