Contenus d'enseignement pour une quatrième d'un collège "tranquille".

I) COURANTS ET THEORICIENS DE L'APS

Deux catégories de productions (natation au collège et au lycée Pelayo, Mayard & col.)

1. celles relatives à une conception d'un nageur complet et adaptable
2. celles centrées sur l'apprentissage de nages particulières les unes à la suite des autres

Sur le terrain il peut y avoir des débats sur la première nage à apprendre (crawl ou brasse) sur le type de motricité à développer prioritairement (bras ou jambes) mais ils ne transparaissent pas dans les publications didactiques actuelles.

Dans ce cadre, la plus ancienne est celle de Guilbert & Menaud (1963) en termes de fonctions : équilibre, propulsion, respiration
puis Cateau (1968) en termes de structures d'action : s'informer, respirer, se propulser, s'orienter

Actuellement débat entre celles de Nathalie Gal et Pelayo & Chollet et col. ainsi que celles d'Ubaldi ou encore Refuggi

Cependant, toutes utilisent un cadre théorique cognitiviste fonctionnant à partir d'invariants et de règles d'efficacité. De plus, les analyses théoriques de la natation reposent sur des modèles réalisées par analogie avec l'hydrodynamique appliquée aux bateaux, à l'étude des portances tirée de l'aéronautique. Les raisonnements sont donc suceptibles d'être discutés.
Counsilman, 1971, est un incontournable pour l'application du théorème de Bernouilli à la natation. Maglischo "nager plus vite", 1987 France, "swimming faster" 1982 USA est la matrice fondatrice des publications sus-citées.

II) CONSEQUENCES DIDACTIQUES

L'entrée dans la natation sportive se fait par la prise en compte du "corps flottant" (Martinez) avant l'apprentissage d'une nage particulière.